La educación y la crianza han experimentado una transformación significativa en las últimas décadas. Hoy en día, el foco no solo está en qué se enseña, sino en cómo se acompaña a los niños y niñas en su proceso de aprendizaje y desarrollo.
En IDEC (Instituto de Educación y Crianza), entendemos que educar va más allá de transmitir conocimientos; se trata de acompañar de manera consciente y reflexiva. Este enfoque nos lleva a cuestionar conceptos que hemos dado por sentados, como el de "infancias sanas". ¿Qué entendemos realmente por este término y cómo podemos evitar que se convierta en una búsqueda de la perfección inalcanzable?
En los últimos años, ha surgido un énfasis creciente en promover infancias sanas. Sin embargo, esta idea a menudo se malinterpreta, asociándola con la noción de infancias perfectas, libres de errores y heridas. Es crucial entender que una infancia sana no implica la ausencia de conflictos o dificultades. Al contrario, los desafíos son una parte esencial del crecimiento y desarrollo. Intentar crear un entorno “perfecto” puede resultar más perjudicial que beneficioso.
La perfección es una meta inalcanzable y, al perseguirla, corremos el riesgo de generar una presión innecesaria tanto en los niños y niñas como en los adultos responsables de su educación.
La autorreflexión en la práctica educativa
Un aspecto clave en la educación es la capacidad de auto-reflexión. Los adultos que acompañamos infancias debemos cuestionar constantemente nuestras propias creencias, prácticas y actitudes hacia la educación y la crianza. Revisarnos y ver qué nos pasa en el cuerpo, qué sensaciones tenemos, frente a diversas situaciones, es un buen punto de partida.
En IDEC, promovemos una educación basada en la conexión y el respeto, lo cual requiere un proceso continuo de introspección. Este proceso nos ayuda a alinear nuestras acciones con nuestros valores y objetivos educativos. Es normal cambiar de perspectiva a medida que adquirimos nueva información y experiencias. De hecho, es deseable. El verdadero crecimiento ocurre cuando somos capaces de cuestionar lo que creemos saber y de adaptar nuestras prácticas a las necesidades reales de los niños y las niñas.
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